生活的節奏很快，快到很難保留一份優雅的心境，所以與優雅無關的話題，從未停止。
一天，看到朋友發來的試卷截圖，頓時樂翻。第二天我就把此題帶給同組老師——括號裏填恰當詞語。（ ）的人流，大家都覺得題出得別扭，勉強作答：（著急）的人流，（熱鬧）的人流，（潮水般）的人流，（川流不息）的人流。我嚴肅地說：“本人公布一個學生的答案——（無痛）的人流！”一秒鍾的瞠目結舌後，大家樂得人仰馬翻。
與優雅無關的話題還在繼續，我們回想起20世紀90年代初期，全國轟轟烈烈搞課改，語文強調閱讀與積累，考試的題型也遵循大綱在變化。當年出現了新題型，諸如：寫出帶有動物的成語，寫出帶有山水的詩句，我們不敢懈怠抓緊練習。
一天，辦公室一位老教師怒氣衝衝帶著一個孩子，回到辦公室，“啪”一張卷子拍到桌上，“你說，寫帶有人體器官的成語，能寫什麽?”孩子惴惴不語，“你說，你說，這是嗎?”老師怒不可休再次拍向桌子。這是一個品學兼優的好孩子，老師對他期望值很高，組內氣氛緊張，大家沒敢勸。隻聽孩子小聲說：“是啊。”老師大怒，語調直線上升：“您倒是給我講講‘聞雞起舞’哪有人體器官?在哪兒呢?哪兒呢?”老師連聲質問，大家啞然，辦公室死一般沉寂。孩子一臉無辜地看著老師，惴惴道：“有啊。”邊說邊怯懦地用小手指著自己的小屁屁。老師們終於忍不住爆笑。
由今天“（無痛）的人流”回顧到昨天的“聞雞起舞”，我們笑後心生悲哀。我們的教育怎麽了?為什麽要用一張試卷來束縛孩子的思維與創造呢?是無良的小廣告在作怪，還是評價的標準太單一?作為一名小學老師，我們所教的知識並不高深，為什麽還終日使自己疲憊不堪，把孩子累得叫苦連天。我們帶孩子學自己的母語本應是本土滋生熱衷，卻不及全民學英語的熱情高漲。