2006年7月，我新接了一個班。我對這個班是充滿希望和憧憬的。但不曾想，學生在開學第一天，同學就給了我一個下馬威：9月1號上午第三節是體育，當我催促同學們排隊下樓時，一名男生舉手說：“肚子疼，想留在班裏。”看似很正常的事，卻在班裏引起了軒然大波，幾乎是全班同學站起來反對。“他裝病”、“他手又癢癢了”、“他在班裏老偷東西”……我的頭腦飛速地轉著。（哦，這名男生叫小辰，有個不好的習慣——愛拿別人的東西，據說“身手不凡”，本班、本年級、臨近年級、甚至是老師都受其光顧。）假期裏我查看過他的入學登記表，孩子的家庭背景良好，應該排除客觀因素影響。有誰天生要做賊呢?又有誰願意被人喊作賊呢?我想這個孩子內心是孤單的。此時，我必須和他站在一起！我拉下臉嚴肅地說：“什麽是裝病、什麽是手癢癢，幹嘛如此刻薄?陳老師相信他！”不容同學們解釋，我又催促道：“快下樓吧，有什麽事，陳老師全部承擔！”很快教室隻剩下我和他，他麵無表情地坐在位子上，我請他粘貼了表格、擺放了桌椅。他很平靜，臉上既沒有委屈，也沒有感激。我試探性地問他：“愛玩電腦嗎?”他眼睛頓時放亮，我征詢：“願意負責管理班裏的多媒體嗎?”他的眼睛再次放亮並迅速暗淡，“您相信我嗎?”“相信！”他笑了，嘴角露出兩個淺淺的酒窩，我似乎看到了一絲希望。
度過了一段風平浪靜的日子，班裏隔三差五地又開始丟東西，每一次同學們的矛頭都指向他。我一次次將他與同學們的白熱化對峙冷卻後，再勸他把東西歸位，慢慢地幫他在班裏恢複誠信度。在我辦公桌的抽屜裏，有個大信封，裝著他每周的“肇事記錄單”。我們倆約定每周都比上一周少一條記錄，再將周記錄改為月記錄、學期記錄。最終在畢業時將它變為空信封。我們一起朝著這個約定去努力。雖然在約定的日子裏，他曾經毀了六年級同學的足球；跑到隔壁教室拿了該班班主任的光盤；到書店買書順手牽走了遊戲盤；從同學書包裏拿走了美境策劃款。我怒其不爭，但從內心也非常同情他，想要改掉一種頑疾，需要時間，因為他會有反複的過程。所以當有同學公開逼他交出東西時，我會堅決維護他的自尊，在事實未調查清楚之前，不容許對他有語言攻擊。不管出了什麽事我堅持與他並肩戰鬥，一直到他完全自覺自願地承擔了責任，一直到對方看到滿意的結果。同時我建議他的母親帶他進行一些必要的心理治療。在我們的共同努力下，那個大信封越來越薄，畢業時，我們共同撕毀了那些曾經的“肇事記錄單”，一聲深情的“謝謝”，道出了我們倆所有的默契與理解。我想一個人的品行是可以改變的，教育工作者的一個重要使命就是用理解之心去幫助孩子鏟除心魔，用理解之心保護孩子的自尊心和自信心，孩子會在理解的影子下健康成長。