1.師德與教師業務水平的關係
絕大多數教師認為教師的師德與業務水平有一定關係。很多教師認為，教師的業務水平應當作為衡量師德高低的重要標準，但不能成為唯一標準。
有八成學生認為教師的師德與業務水平有一定關係。
有七成家長認為教師的師德與業務水平有一定關係。
2.教師的職業道德與其他職業道德的比較
近九成教師認為教師職業的道德要求與其他職業有很大不同，且要求較高。
3.對學校師德工作的評價
絕大多數教師認為學校重視師德建設工作，八成以上教師認為學校的師德建設工作可以改善教師的師德麵貌。
研究發現，對師德建設工作的重視程度隨著地區經濟水平的降低逐漸下降。城市學校對師德建設工作更為重視一些。
4.關於師德評價
近七成學生表示學校表揚過師德高尚的教師。
研究發現，發達地區和欠發達地區的學校相對中等發達地區而言對師德高尚教師的評價和激勵工作更為積極主動。
5.媒體對師德的導向
大多數教師不讚同以舍棄自身權益為代價來從事教育工作。
相比較而言，發達地區教師最為反感樹立“犧牲自己的家人、家庭，一心撲在事業上”和“不顧個人身體狀況，帶病堅持工作”的師德形象。欠發達地區最為反感樹立“長期拿出個人的錢物補貼困難學生”的師德形象。
6.高尚師德的獎勵形式
精神獎勵是學校使用最多的師德獎勵形式，但物質獎勵是教師最希望采用的獎勵形式。家長更為提倡物質獎勵的形式。
研究表明，不同地區間經常使用的師德獎勵形式存在差異，這與地區經濟水平高低相關。相對而言，發達地區教師對精神獎勵的需要強烈一些，中等發達地區對提供進修機會有著最為迫切的需要，欠發達地區更希望得到物質獎勵和與職務晉升掛鉤的獎勵。