1.教師的道德學習
近九成教師會對自己的教育行為進行道德方麵的反思。研究發現，教師進行道德反思的積極性與學校類別存在相關，相對而言重點中學的教師能夠更為自覺地進行道德反思。
八成教師重視自我提高。研究發現，教師的自我成長教育存在地區差異。越是發達的地區，教師越重視自我提高，經濟越不發達，教師對自我成長教育的重視程度就越低。
研究還發現，教師是否重視自我提高與他們看重學生的哪類品質有一定的相關性。平時重視自我提高的教師對學生的學習成績、道德品質、學習態度這三個方麵給予同樣程度的關注，隻有極個別學生指出教師也看重家庭背景。但對於平時不重視自我提高的教師，在調查其看重學生哪些品質的結果出現了較大不同，三分之二的學生認為這部分教師最看重學生的學習成績，而看重道德品質和學習態度的比例大幅度下降，看重家庭背景的比例則有所上升。
2.道德修養與學識水平的關係
八成多家長認為教師的道德修養更重要，近八成學生關注教師在道德方麵的表現。研究發現，女生比男生更關注教師在道德方麵的表現。
3.教師的道德反思
九成以上教師認為教師首先應該是一個道德從業者，從事教育事業的人應該具有很高的學識和修養，而且教師的言行對學生來說具有很強的示範作用。近九成的教師認為從事教育事業需要一定的奉獻精神。六成以上教師認為教師職業就是一種謀生的手段。