教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流，而強調服務理念和職業倫理是教師專業的一個重要標準。從教育者角度而言，師德建設的旨歸是為了促進教師的發展。教育發展的理念之一是追求目的與手段間的協調和一致，因而，當前的學校師德建設應緊緊與教師發展聯係在一起，讓師德建設工作既成為教師成長的重要目的，又成為促進教師發展的重要手段。
1.教師職業道德形成和發展的影響因素
表9-5-1 “您認為在教師職業道德的形成和發展過程中，影響較大的是以下哪些因素？”（教師問卷）在各選項上的頻數分布和百分比（%）
從調查結果來看，對教師職業道德形成和發展影響較大的因素基本都考慮到了，選擇其他因素的教師僅占3.6%。從各選項的選擇來看，“自我的教育實踐與反思”是對教師職業道德形成和發展影響最大的一個因素，選擇此項的教師占教師總額的55.6%。其次是“周圍的同事”和“自己的老師”，分別有39.4%和38.1%的教師選擇了這兩項。也有32.9%的教師認為社會上樹立的道德榜樣的影響也很大，有30%的教師認為父母的影響較大，有28.4%的教師認為所受到的職業方麵的教育和培訓起到一定作用，有27%的教師認為學校領導發揮了一定的作用。總體看來，除了“自我的教育實踐與反思”這一因素，其他各因素的選擇人數沒有過大差距。
2.教師專業化與教師專業道德
教師的專業特性首先是以道德要求為基礎的，教師專業道德是教師職業的基本規範，是作為教師所必須具備的最起碼的專業準則。教師專業道德本身包含著對教師其他標準的要求，是教師各種素質的綜合表現。教師職業與其他職業最大的區別，就在於教師工作麵對的是活生生的人，是正在成長中的廣大青少年，從這個意義上說，教育實踐內在地具有道德屬性。因此我們說，教師專業道德的建設在教師專業化過程中尤具獨特意義。