師德建設是一項長期的係統工程，要兼顧落後地區、少數人的低起點和發達地區、多數人的高起點。從實際出發，針對師德方麵的消極問題，具體地製定幾個“不準”、幾條“達標”和若幹項規定性活動，其中帶些法紀規範的起碼要求，起點低些，他律性強些，這是師德建設起始階段應該做出的規定。不過，隨著師德建設向更高的平台和深度推進，師德建設的製度應當更加完善，形式應當更加多樣，師德工作應當由消極防範向積極建設轉換。
學校進行師德建設，最為關鍵的工作是抓製度建設。通過調研，我們明顯地感受到，學校師德建設比幾年前加大了工作力度，很多工作環節真正運轉起來，師德領導工作落實到了實處。從當前學校實際開展工作的情況看，一般是由一位副校長集中負責或德育處組成委員會進行專項指導。師德建設領導小組通常會采取製訂規範製度、組織師德師風培訓、組織評比活動等多種形式開展活動。我們對具體工作的開展情況進行了以下調查：
通過調查，考察現有的製度安排和新的製度需要。調查結果如下：
1.對各項師德建設製度的評價
總題目：“在師德製度建設中，您對下列製度的滿意程度如何？請在相應的位置畫‘√’，如果您學校沒建立該項製度，可不畫。如果您學校還有其他的師德製度，請在下麵的橫線上進行補充：”這個題目下共有八個選項，以下分述之。
（1）八成以上教師對學校的師德建設領導小組表示滿意
表9-4-1 “您校的師德建設領導小組？”在各選項上的頻數分布和百分比（%）
調查結果顯示，在參與調查的311名教師中，有262人選填了此項，根據總標題所示，有49人未選此項，可理解為其所在校尚未組建專門的師德建設領導小組。在選填此項的教師中，有34.4%的教師表示對學校的師德建設領導小組滿意；有51.9%的教師表示還算滿意。但也有12.6%表示不滿意，1.1%的教師表示很不滿意。總體說來，師德建設領導小組在師德建設工作中發揮出了應有的作用，能夠做到讓絕大多數教師感到滿意。當然，也存在需要改進的方麵。