教育活動是教師職業的主要活動，是教師為人類和社會服務的具體形式。因此，對待教育活動的態度也是反映教師對待作為“整個人類生活的第一基本條件”——勞動的態度。教師的職業道德對於取得卓越的教育效果有著很大的調節作用。我們從以下幾個方麵考察教師對待教育事業的道德。
1.教師對教師職業的認同度
（1）多數教師的職業信念不夠堅定
考察教師自身對教師職業的認同度，是了解教師對教育事業之態度的最直接、最有效的方式。具體的調查結果見表8-1-1：
表8-1-1 “假如讓您再選擇一次，您還會選擇教師職業嗎？”（教師問卷）
在接受問卷調查的教師中，選擇“不會”再次選擇教師職業和“很難說”的教師分別為36.4%和43.2%，共計79.6%，高達八成。而選擇“會”再次選擇教師職業的教師隻有20.5%，僅占二成。根據與之相關的一些題目的統計結果和一些訪談內容分析，我們認為造成教師自身對教師職業認同度不高的原因很複雜，不能簡單地歸咎於教師對待教育事業的道德水平不高。盡管如此，暫時擱置各種原因，八成與二成的鮮明對比還是能夠從一定程度上反映出教師自身對教師職業的現實評價和職業傾向的。目前，教師的職業理想不夠遠大，職業信念不夠堅定，職業期望也在逐步降低。
（2）男教師的職業認同度比女教師低
從下表可以看出，男教師和女教師對此問題的回答有差異。有45.5%的男教師表示不會再次選擇教師職業，而隻有27%的女教師作此回答。表示肯定會再次選擇教師職業的男教師隻有11.7%，而女教師則有29.6%做出了肯定回答。表示“很難說”的男女教師比例持平。由此看出，教師職業對於女教師的吸引力要遠遠大於男教師。如果說教師職業麵臨著全麵挑戰的話，那麽，在職業生活中，男教師是更為不穩定的因素。具體情況請見表8-1-2：