目前，盡管很多學校注重加強教師職業道德建設，但集體劃一的培育模式，在促進教師職業道德成長方麵往往難以取得成效。在教師職業專業化發展的背景下，需要從多個角度分析教師的特點，對教師“因材施教”。而本研究所探討的從教師職業生涯發展階段出發進行教師專業道德建設隻是這其中多個視角之一。本研究從教師職業生涯發展的角度看教師專業道德建設，嚐試分析了教師職業生涯發展的階段，認為教師職業生涯發展大致經曆了職業生涯進入期、發展期、重新評估期、穩定期與退出期這幾個階段，處於職業生涯不同階段的教師，其心理特點、專業道德發展水平及發展要求不盡相同。教師專業道德建設需關注教師職業生涯發展的各個階段，尊重教師成長規律，有針對性地、持續地進行。
教師專業發展是教師內在的、主動的發展過程，而不是外在力量的強製過程，任何外在的發展要求都必須通過教師的主動實踐才能得以實現。教師專業道德建設應以促進教師主動的專業道德發展為旨歸。