向泓
作為有別於公立學校的辦學體製，民辦學校在教育領域有很多說不清道不明的身份和定位。20世紀90年代，為解決社會需求間的矛盾，實現“窮國辦大教育”，於是在社會經濟發展突飛猛進而教育法律、法規和管理政策還沒有做好準備時，民辦學校迅猛發展卻又一批批倒閉，當社會寄望於民辦教育像西方國家那樣提供優質教育時，帶來的卻是對民辦學校的種種質疑以致民辦學校的社會信譽度大打折扣。
21世紀初，《民辦教育促進法》頒布實施，但由於認識上不統一，不同部門間對於民辦學校政策的不協調以及民辦學校自身建設的問題，處於體製外的民辦教育未能得到充分發展。
回首15年來從事民辦教育的經曆，我想從一個校長的角度談幾點感受，期望在未來實踐中不論曆經風雨還是邂逅彩虹都有一種淡定。
第一，辦學是辦學者的理想追求和人生選擇。辦學者或校長應該是快樂、幸運的，因為民辦學校靈活自主的辦學機製，對於追求理想的管理方式和教育理想的人是時代賦予的機會。
第二，辦學者是好的經營者。經營一所學校，就像打理一座花園。剛涉足民辦教育時，我滿腔熱情地為自己的學校勾畫了一幅很美的藍圖，那種形而上的理想化、唯美的管理模式、課程建設、教師狀態、學生成長以及家長認同等，讓我鉚足了勁。漸漸地，當一切想象落到現實時，我才發現那些美麗的向往在腳踏實地的現實麵前是多麽不堪一擊！國家政策、生源、師資、經費等一係列支撐條件所造成的問題，不得不讓我妥協以調整思路，把理想拉回現實，起點是從生存開始。
第三，民辦學校的地位應該是一種真心實意付出後的社會認可。我常給團隊提三個問題：如果你是家長，你為什麽給孩子選擇這所學校？如果你是這所學校的學生，你因為什麽感到驕傲？如果你是這所學校的教師，你因為什麽安心教書育人？這些問題要解決的是學校的社會信譽度、學生的自豪感和教書的歸屬感問題。對它們的滿意答案，意味著我們一生所期待的優質教育的誕生。