【印象】 程躍：一個熱衷研究的實踐者
賀春蘭
中國第一個博士嬰幼園園長程躍應該很率性，原預定半小時接受采訪的他近兩小時的口若懸河，而其中一個半小時都在用頗為專業的語言聊學術，盡管“已經有十多年沒有寫過一篇理論文章”，市場運作已然成功，也因此獲得眾多年輕人追隨的程躍因與學術圈的“距離”有些“激動”，激動中透著執著，而這種執著讓筆者感動。從本質上說，程躍將自己的成功體驗放在學術而不是實踐上。
和程躍的談話從一個問題開始，記者開門見山：“您的實踐我知道在市場上很成功，而理論圈內似乎有些不同看法？”“學界有人說我搞掠奪性開發，剝奪孩子的快樂童年。”程躍對此問題很清楚，而且絲毫不避諱。
“有理論家根本就是坐在書齋裏指揮，他們不了解也不願意了解，想當然地下結論。我認為這是中國教育的悲哀，教育界一些以權威自居的學者對實踐不僅輕視而且無知。”“實踐和理論本來就是多樣的，可以探索、可以研究。”
學界強調學前兒童以遊戲為主，而程躍的幼兒園不避諱早期識字等智力活動。“在中國長時間以來，有一個先入為主的觀念，學前兒童以遊戲為主、小學以學習為主。腦是用進廢退的，如今，電視普及，孩子們從小就生活在多媒體世界，於是，孩子們普遍的喜歡被動接受而不喜歡主動學習，也因此，全世界閱讀障礙比率大幅度提高。而在我們的學校，二年級的學生課外閱讀總量已經超過200萬字，而且啃書如命，因為早期已經為他們打造了一個偏愛閱讀的信息處理係統，在未來的學習化社會當中，通過視覺學習仍將是未來的主要途徑。”
“孩子們的發展是循序漸進的，為什麽到小學就可以集中學、狂轟濫炸式地學，而幼兒階段學習，就成了違反規律。同樣一個孩子，隻因為標簽變了（不再是學前兒童）就可以了？”