領導班子成員自身的素質是決定凝聚力程度強弱的人為因素。領導班子成員隻有從自身做起，不斷增強自我完善的意識，不斷提升自我完善的能力，才能夠有效地提高領導班子的集體凝聚力。領導班子成員思想覺悟高、理論素養深，彼此之間就能夠較容易地達成共識，產生共鳴。反之，領導班子之間相互拆台，推卸責任，班子成員之間的思想覺悟和理論素養存在較大的差異，那麽彼此之間就很難形成有效的合作，不利於凝聚力的形成。在學校領導班子中，校長、副校長、書記、副書記、教導主任在個人知識儲備、能力水平上都存在差異性，他們之間的素質並不是完全一致的。保持凝聚力的持久生命力需要領導班子從自身做起，為廣大教師、學生樹立模範作用。領導班子率先垂範，在思想覺悟上，應該秉承相互尊重、互相學習的理念，樹立積極合作、接受批評和質疑的態度，保持領導班子的民主氛圍；與此同時，領導班子成員也要具備相應的專業知識，領導班子成員應掌握教育學、管理學、心理學等方麵的專業知識，熟知教育教學規律，學校領導班子要對國家的大政方針、教育政策有一定的了解，做一個專業的領導集體。領導班子成員需要從自身的政治素養以及業務素養兩個方麵不斷提升和完善自己。
（一）定期進行政治理論的學習
學校領導班子是一個學校的靈魂，學校領導班子要通過不斷學習黨的路線、方針和政策來提升自身的政治理論素養，轉變工作作風，發揚民主。加強黨性修養，達成思想認識的一致性。進行政治理論的學習就在於在領導班子中形成團結一致的氣氛，民主開明的氛圍，不斷進行批評與自我批評，形成自我監督的良好氛圍是保障領導班子凝聚力的基石。學校係統是社會係統中的子係統，國家未來的發展規劃同樣也牽動著學校的未來發展。領導班子進行政治理論學習能夠促進其時刻保持與時俱進的頭腦，並時刻保持較高的思想覺悟，保持優良的作風，真心誠意地為組織成員著想，促進領導班子和諧氛圍的形成。