教師的基本需求主要包括物質需求和精神需求，精神需求是指教師對學校的認同感、歸屬感，以及在工作中得到領導、同事和學生的情感支持。作為學校校長，不能僅是以製度化的思維方式和行政手段，通過各種文件和規定對教師發布“命令”、下指示，更需要規劃好學校或部門的發展藍圖，成為引領教師不斷前行的“領導者”，在引領中不斷給教師以“前進的希望”，激發並釋放教師蘊藏的潛能。如果教師認為，管理者能夠給予教師的隻是“權力的影響力”，即權力帶來的利益，不能對教師個體如何發展、如何構建自己的人生規劃、如何實現自己的價值等諸多問題加以點撥和解決，管理者在教師心目中的形象將成為“不過就是坐在位子上的那個人”。學校管理者的“領導”和“指示”也就不會對教師產生有意義的影響力。
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他為什麽又不走了？
王校長調到某縣農村中學已經三個月了。一天，剛聽完課，初三化學李老師敲門進來了。李老師鄭重地說：“王校長，這是我的請調報告。我大學畢業來這教學已經五年了，這裏條件差，沒獎金，福利薄。結婚四年，還沒房子住，孩子也無法入托，實在有困難。況且，其他年輕教師都找到了出路。您來這學校才三個月，我們彼此無恩無怨，請您給我安排個簡單工作，我一邊工作一邊辦調動。”
王校長心裏一震，誠懇地說：“小李，你能把心裏話說給我聽，就是看得起我。你還年輕，大有前途，我同意你調動。我來到學校時間不長，可我了解你。五年來，你工作勤勤懇懇，任勞任怨，從來不缺席早退。自從你教初三化學課以來，教學大有長進，學生很愛聽你的課。隻是經費短缺，學校多年來欠老師的太多，傷了老師們的心，才迫使有些老師調走！在我任期的五年裏，如果不把學校麵貌改變，我就自動下台！調動的事你盡管辦，初三的課你照樣教。你這個人我知道，不讓你上課，你會不舒服！”