教學管理是校長管理工作的核心，是教學工作正常運行的關鍵。教學管理專指學校內部的教學管理，是學校領導和教學行政人員對學校教學事務的管理。學校的教學管理，主要包括三方麵的內容：以課堂教學為中心，保證常規教學順利進行；關注基礎教學組織，建設優質教研文化；加強教學質量監控，把好教學質量關。
（一）以課堂教學為中心，保證常規教學順利進行
課堂教學作為學校教學最基本的表現形式，其運行情況直接關係到學校的教學聲譽度和學生的學習質量。作為校長，首先應成為懂管理的教學專家，了解各種教學方法，鼓勵教師結合實際情況嚐試運用啟發式教學法、情境教學法和研究性學習等方法。在對學校教學管理工作進行指導時，能夠“接地氣”，從教師和學生以及教學實際出發多角度考慮問題。同時，校長應具備上示範課的能力和水平，做到“讓師生服氣”。其次，明確學校教學需要達到的目標，將教學管理理念融入實踐之中，擔負起引領全校教師一起實現目標的重任，成為學校教學改革的探路者和領路人。再次，強化課程領導，做好課程分析、課程安排和課程評價。校長通過深入課堂聽課，了解一線教學情況，能夠根據對象不同，提出共性化和個性化的要求。具體來說，校長進入課堂之前要熟悉講授內容，這樣在聽課和評課時才會更有指向性。特別需要指出的是，校長在與教師交流中，應尊重教師的人格和教師的教學專業自主權，以平等、尊重的心態與教師相處。
（二）關注基礎教學組織，建設優質教研文化
在中小學，年級組和教研組是最基層的教學組織，擔負著重要的教學工作職能。日常工作中，校長應重點關注年級組和教研組的運行，選拔教研經驗豐富、凝聚力強、勇於創新的教師擔任責任人。通過名師工程和名師工作室培養骨幹教師，注重學校的教研文化建設，逐漸帶動教師研究態度和研究能力的轉變。通過教研解決教育教學中的問題，推動並促進教學質量的提升，樹立“問題即課題，行動即研究，落實即成果”的教研理念。中小學的教研應以校本研究為核心，其特點呈現為“小、近、精、實”。“小”就是切口小，從小事、小現象、小問題入手，以小見大；“近”就是貼近教育，貼近現實，貼近學科學習背景；“精”就是精益求精，思考到位，寫作到位；“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。同時要注重開展定向研究，包括學科定向問題和選擇課題定向問題。例如，語文教師可以把語文教材教法作為自己的定向研究，班主任教師可以把班級管理問題作為定向，從事學校管理的人員可以把管理問題作為定向。