校長能否準確把握國家相關政策，尤其是教育政策，對於學校的發展、學生的成長及國家教育事業的促進都具有重要意義。
（一）校長對政策把握的準確度對學校發展起著決定性作用
校長的政治素質及政策水平，決定學校辦學的水平和發展前景。在學校的舞台上，校長理應是“領跑者”，校長前進的速度，就體現著教師們的前進速度；校長是學校的掌舵人，需要指揮學校這艘航船在改革發展的潮流之中乘風破浪。當前的中小學校長就需要了解國家社會環境、經濟環境乃至人文環境的主要變化趨勢，懂得這些變化最終將催生什麽樣的教育政策問題，國家會采取何種應對策略及措施，學校自身可以在哪些方麵做好未雨綢繆。
校長應從學校的特定時代背景和特定的環境特征出發，高瞻遠矚地確立一個能對學校發展產生深遠影響的願景。計劃經濟時期，校長們大部分時間都在學校圍牆之內，與外界聯係並不十分密切，集權式教育行政體製也隻需校長做一個忠實的政策執行者便可。當前，我國的社會轉型與教育行政體製改革打破了這種寂靜的關係，這種趨勢要求校長主動而積極地關注教育現象，思考可能生成的教育政策問題，並不斷去參與政策製定的過程，了解政策內涵，積極促使校長自身和外部世界發生聯係，正確地把握自己學校的發展方向，同時也要求校長能夠敏銳地從中找到可以利用的資源，從而促進學校的發展。
總之，校長必須有較高的政策水平，要準確把握各項政策的基本精神，善於依據國家的教育政策、方針來辦學，保證學校沿著正確的方向發展。在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”，從而形成自己獨特的辦學理念和育人目標，促使其成為學校全體師生執著追求的共同願景，推動學校向和諧可持續的方向發展。如果校長不能理解或錯誤領會國家教育政策與方針，學校教育的發展方向就很有可能與國家教育方針政策要求不同步或相衝突。同時，需要指出的是，校長必須執行上級部門的政策，但不等於要求校長生搬硬套上級的政策。反而需要校長在執行上級部門政策的過程中，在堅持政策基本原則的前提下，研究政策所允許的行為活動範疇，根據本校實際情況加以落實，在政策允許範圍內做出適合學校特點的決策和工作安排，保證學校走正確的道路。