（一）師資保障
中華優秀傳統文化教育師資隊伍的缺乏是傳統教育發展之瓶頸。首先是教師認識理念上的不足，對傳統文化教育還不夠重視，不夠熱情；其次是對於傳統經典還不具備比較高的解讀能力，如還要熟悉相關的曆史知識，要掌握相應的文化常識，更要有相宜的哲學思考。
因此，需重視中華優秀傳統文化教育骨幹隊伍的打造。加強麵向全體教師的中華優秀傳統文化教育培訓，做到三軍未動、糧草先行。在這一點上，天河區教育部門就傳統文化區域性推進做了比較大的嚐試，全區中小學教師無論學科均需接受中華傳統文化的一定課時的培訓。
（二）課程保障
有條件的學校需充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。
在內容選擇與課程實施中，需堅持針對性與係統性相結合。傳統文化教育和其他教育一樣具有階段性和連續性，在教育過程中要根據不同年齡階段學生的生理、心理特點，選擇不同的傳統文化教育內容和製訂有層次的教育目標，開展有針對性的教育，加強各學段的有機銜接，逐步推進。從而使傳統文化精神真正有效地滲透到青少年成長的各個階段。
（三）資源保障
傳承中華傳統文化，不僅僅是學校的事，是全社會的大事，需要各種資源的整合。家庭教育是中華傳統美德傳承的根基，學校是教育主陣地，社會環境是文化傳承應有的保障。這三者是互為補充、相互協作的格局。學校應該充分利用博物館、紀念館、文化站、圖書館、美術館、音樂廳、劇院、故居舊址、名勝古跡等具有曆史文化風貌的街區等，定期組織學生進行實地考察和現場教學。
（四）評價保障
製訂和完善中華優秀傳統文化教育的評價和督導機製。從學生、教師、學校幾方麵研究製訂中華優秀傳統文化教育的評價標準，更好地規範與發展傳統文化。