每個學生都有其自身的特點和特長，既然社會需要各種不同類型的人才，那麽學校也就更不應該隻在一個方麵衡量學生優秀與否。社團的評價更是應該豐富多元，不重分數重參與，不重結果重過程，讓學生大膽嚐試，充分體驗，積極探究，愉快合作。做好活動評價是共青團、少先隊、學生社團、班集體等各種團隊活動的重要環節，科學的評價不但能保障團隊活動順利開展，還能為團隊活動增色添彩，有利於每個孩子的發展與成長。評價的目的並不是給學生貼上一個“好”或“壞”的標簽，而應該順應孩子的天性。
過程性評價突出鼓勵功能。過程評價可分散於團隊活動的各個環節。評價不僅要關注成果，更要關注活動的過程。要注重分析學生在活動過程中的不同體驗和活動後的感悟以及對活動新的認識。活動過程中要小心嗬護孩子們每一個創意或迸發的智慧的火花。如可以為學生寫激勵性評語，以階段性或全學期參與的團隊活動的動態觀察為主線，用交流的口吻，將關愛之心滲透到評語的字裏行間，讓學生從評語中找到在團隊活動中的成長、進步以及今後發展的方向。還可以建立人人有成長、人人都成功的評優製度，因人設獎，因活動設獎，突出激勵功能，讓每個學生享受成功的快樂，讓團隊活動成為學生展現才能、體現價值的成長平台。評價也可以讓家長參與，根據孩子的活動參與情況進行推薦和評議，教師結合家長對孩子的評價和學生小組評價及自我評價，再進行總結性評價，總體來說以鼓勵性為主。
很多團隊活動完全是開放的，並沒有統一的評價標準，我們可以關注學生們的綜合表現。社團成員在各種團隊參與、體驗中積累了很多作品成果，一定要及時抓住活動過程中的優秀典型，注意平時的積累，把活動中湧現出來的成果、作品、照片、圖片、視頻等在一定階段通過各種方式展示出來。通過主題展評展示，激發學生參與活動積極性，並且及時相互交流成功的經驗，分享成功的喜悅。搭建學生實踐和展示的舞台，藝術展演、繪畫比賽、器樂舞蹈比賽等團隊活動的成果並不是一朝一夕的事，應該貫穿每一次活動之中，聚沙成塔，集腋成裘。學生們的智慧日漸結晶，心靈日漸豐盈，為學生多元發展，釋放潛能和展現特長開拓通道。