校長課程領導力是近年來在我國教育學術界日益受到重視的一個研究課題，並日漸影響著學校課程實踐和校長的管理與領導方式。在目前我國基礎教育課程改革不斷深化的背景下，正確理解校長課程領導力的含義、校長課程領導力的構成要素、校長在課程領導中所應扮演的角色，以及如何提升校長課程領導力等都具有重要的意義。
校長是學校的一把手，應該是課程領導的主體，要明確並引領課程的改革方向。同時，校長在學校課程領導中，需要得到教師和學生的支持，需要擁有眾多的同行者和支持者。校長在課程改革的過程中，還應該成為一個學習者和自我反思者。校長作為課程領導者，不僅要熟悉課程事務，在課程變革中進行專業引領，而且還要善於綜合協調校內外事和人的關係，保障課程變革得到順利實施。可以說，這種專業引領和行政協調是我們今天所提倡的團體協作、同伴互助的基礎，沒有校長的課程領導，也就沒有課程改革的推進動力。
但是，在對校長課程領導力的調查中，發現有不少問題值得我們重視，例如，有些校長的課程領導意識淡薄，課程領導的專業知識欠缺，課程的規劃能力不足，課程評價方法單一，並且缺少課程領導的同行者，還有一些校長忙於校務而疏於對課程的領導，等等。希望本書內容能夠引發校長在課程領導方麵的一些思考，能夠在相關理論的指導下，對校長的課程領導力的提升有一定的幫助作用。
本書的總策劃由郭德俠負責，並且負責第四、五、六章的編寫和最後的統稿工作；本書的第一、二、三章分別由吳朝寧、劉又溦和郭豔慶負責編寫，並由郭德俠最後修改定稿。
本書內容可能存在一些疏漏和不足，敬請各方指正！
郭德俠