目標：
1.為科任教師提供一種和諧、愉快的交流環境。
2.讓科任教師感覺到班級的向心力，主動參與班級活動。
3.讓科任教師主動參與班級教育和管理工作。
馬卡連柯曾說：“應該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜疑，不追求學生對個人的愛戴，隻有這樣的集體，才能夠教育兒童。”因此，班主任應該注意以積極的態度主動與本班科任教師交往，把各科教師“擰成一股繩”，形成堅強的教師集體。
班主任可通過以下方式來凝聚師師關係：第一，入學初期，可主動邀請科任教師參加製定班級目標、班規等內容的主題班會，師生朝著共同的目標前進；第二，主動並經常與科任教師交流、溝通，了解他們對班級建設和管理的意見與建議；第三，主動邀請科任教師參與班級各項活動；第四，定期召開科任教師聯係會，討論、交流班級學生的學習、生活情況，加強科任教師之間的聯係；第五，盡量為科任教師提供支持和幫助。
切記：
1.要以誠相待，平等、真誠對話，互相理解、信任。
2.要尊重科任教師，在學生麵前多樹立科任教師的威信。
3.若科任教師提出需求，盡量為科任教師提供支持，但這種需求必須合理。
4.讓科任教師意識到參與班級教育和管理工作是教師應有的職責，是主動參與，而不是被動參與。
[案例4-11]
對一個剛剛組建的新班級來說，學生能否迅速融入新集體，盡快形成班級凝聚力，是班級能否良性發展的關鍵。所以當一個班級組建之後，班主任應及時做好學生思想工作——開好幾個專題教育班會。
……
4.班級教導會
一個班級的發展離不開任課教師的支持和配合。班主任與任課教師、任課教師與任課教師之間關係協調，是一個班級快速形成凝聚力的重要保證。所以，當一個班級組建之後，班主任的首要任務就是立即與任課教師進行聯係——召開“班教會”。