共同的班級目標是班集體前進的方向和動力。我們常看到經驗豐富的班主任，總是善於為自己的班級提出班級目標，以此作為形成班級凝聚力的基礎。
切記：設計班級目標時，要注意：
1.了解班情和學情，班級目標要符合實際。
2.考慮學生的年齡特點和接受水平，班級目標要簡明、具體，可操作性強。
3.體現民主思想，以民主、平等的方式引導學生共同討論、確定。
4.為便於學生對班級目標的理解和實踐，班級目標要有階段性、層次性，遠期、中期和近期目標要前後呼應、相輔相成。
[案例4-2]
有位班主任將高中階段班級的遠景目標確定為“創建一個團結向上的班集體，在班級中形成勤奮刻苦的學風，學生之間互助友愛的風氣，並且由學生自己管理自己”。圍繞著這個總目標，他又在不同的階段分別確定分階段的目標，以推動班集體一步一個台階地前進。學生剛入高中時，班主任根據高一新生鬆散、有歇口氣的思想情況，第一學期向學生提出了“刻苦、上進”這一目標。這一目標實現後，他又根據學生渴望自立、想獨立做一番事情卻又縮手縮腳的現象，向學生提出了“大膽實踐，自我管理”的目標。這樣，每個學期都有新目標吸引學生努力奮鬥，使班集體成員經常處於一個積極進取的狀態之中。在實現這些階段目標的過程中，班主任不斷結合當時的中心或特殊任務，提出短期內的近景目標。如：本周在全年級中獲得衛生評比第一，本月在隊列廣播操比賽中獲優勝獎等，使班集體的學習和生活富有節奏，並在實踐中不斷獲得成功的體驗，從而增強實現遠景目標的信心。
案例來源：勞凱聲.班主任工作實用全書[M].北京：開明出版社，2000：181
班級目標是寓於每個學生的目標之中的，而每個學生的目標也是班級的目標，兩者相互作用、互為影響。因此，班級目標製定後，班主任要引導學生根據班級目標和個人實際，製定出符合自己需求的發展目標，使班級目標內化為學生的內在要求，通過小目標促進大目標的實現。