【學習目標】
1.了解明清文教政策以及科舉製的特點；
2.了解蒙學教育的發展及教學情況；
3.掌握王守仁的教育思想；
4.掌握顏元的教育思想。
【重要概念】
監生曆事；鄉試；會試；私塾；蒙養；王守仁；知行合一；顏元；實學
明清到鴉片戰爭前的四百多年時間，封建教育在製度方麵可以說已經高度完善，但是空疏無用的弊端也越來越顯現出對社會發展的阻礙。明清兩代均把尊經崇儒作為國策，尤其是推崇程朱理學，當作文教政策的指導思想。程朱之學發展到明中葉之後，已日趨拘守而僵化，以王守仁為代表的心學教育思想逐漸抬頭。至明清交替之際，又興起了一股反理學的實學思潮，出現了一批以顏元為代表，包括黃宗羲、顧炎武、王夫之等人的教育思想家，他們對官方傳統的理學教育進行了尖銳而深刻的批判，並提出了以經世致用為核心的教育見解與主張，為中國教育思想史帶來了新氣象。