1.院校構成現狀
20世紀90年代末，我國的教師教育體係開啟了由封閉向開放的轉型進程，至今已形成由師範院校與非師範院校共同構建的教師教育體係，並進一步表現出高質量性、公平性、開放性、靈活性等現代教師教育體係的發展特征和趨向。為了較為清晰地把握我國教師教育院校的構成特征，本文主要從培養層次、院校類型、區域分布及專業設置四個角度對我國教師教育院校的構成現狀進行研究。
（1）不同培養層次的教師教育院校構成現狀
按照培養層次劃分，我國當前的教師教育院校主要由研究生層次、本科層次、專科層次和中職層次四類層次的院校構成，具體可以從院校數量和學生規模兩個維度進行考察。
①研究生層次
第一，開放的院校教師教育體係已經形成，師範院校的主體地位依舊明顯。研究生層次是我國教師教育的最高層次，主要由教育碩士和教育博士兩個層次構成。目前，我國共有88所院校培養教育碩士[1]。其中，師範院校48所（師範大學39所，師範學院9所），綜合大學40所，分別占院校總數的54.55%和45.45%。教育博士的試點院校共有15所[2]。其中，師範大學9所，綜合大學6所，分別占院校總數的60%和30%。因此，從院校構成來看，參與研究生層次培養的開放的教師教育院校體係已經形成，其中師範大學的比例優勢明顯，主體地位依舊突出。
第二，院校培養層級較高，“985”和“211”工程大學均占據一定比例。在院校層次上，參與教育碩士培養的88所院校中，有“211”工程大學31所，比例為35.23%，超過教育碩士培養院校總數的1/3；“985”工程大學17所，比例為19.32%。參與教育博士培養的15所試點院校中，有“211”工程大學14所，比例為93.33%；“985”工程大學8所，比例為53.33%。由此看出，我國參與教育碩士和教育博士培養的院校層次較高，國家“985”和“211”工程大學均占據一定比例。