如圖1-1-3所示，在2017年教育網絡輿情事件涉事主體的構成中，學生是引發教育網絡輿情的最主要群體，有129起，占比約高達36.1%。其次為教育管理部門與學校管理人員，分別約占24.1%與17.1%。此外，普通教師、社會人士和不明確的事件主體所引起的輿情事件也占有一定比例，分別約占11.2%、7.3%和4.2%。
圖1-1-3 2017年中國教育網絡輿情事件發生主體分布圖
數據來源：湖南大學輿情數據采集係統
相比於2016年，在輿情事件涉事主體中，學生、教育管理部門與社會人士的占比都增加了。其中教育管理部門的增幅最大，約達12.5%；學生與社會人士約分別增加7.2%和2.6%。學校管理人員、普通教師與不明確的事件主體的占比均下降，學校管理人員的比重從2016年的首位變為2017年的第三位，下降了約13.5%，普通教師與不明確的事件主體約分別減少了7.4%和1.4%。
如圖1-1-4所示，課題組將教育網絡輿情的涉事學校按教育學段劃分為幼兒園、小學、中學、高校、其他。分析發現，教育學段越高，輿情事件數量越多，占比也越大。排除難以確定教育學段的涉事主體，在其他4個教育學段中，發生在高校的輿情事件最多，達176起，約占輿情事件總數的49.3%。其次為中學和小學，分別約占21.1%與15.9%。發生在幼兒園階段的輿情事件最少，約占7.8%。此外，在難以確定的教育學段發生的輿情事件共21起，約占5.9%。
圖1-1-4 2017年中國教育網絡輿情事件教育學段分布圖
數據來源：湖南大學輿情數據采集係統
造成這種現象的原因是，教育學段越高，教育資源越集中，所麵臨的教育環境也更為複雜和多變，因此較高學段發生教育輿情事件的可能性更大。同時，隨著教育學段的增長，學生的維權意識也在逐漸增強，麵對不公正待遇時更能發出自己的聲音。此外，學生的觸網活躍度與教育學段成正比，教育學段越高的學生越能通過網絡迅速及時地曝光輿情事件。最後，教育學段較高的學校多是位於較為發達的地區，這些地區聚集著更多的新聞媒體，更能通過報道將不為人知的教育事件曝光出來，從而獲得全國性的關注。