（一）定位不準
改革開放以來，民辦中小學在全國多點開花，但各校水平參差不齊，發展快慢不一，關門倒閉現象頻發。導致這種局麵的一個重要原因是學校的定位。學校定位準確，可以充分調動社會和學校自身的資源，沿著正確方向持續發展；如果定位不準，盲目追逐熱點，擴大規模，學校則會在迷失中走向倒閉。縱覽民辦基礎教育領域，民辦中小學發展中定位偏差、雷同等問題較為突出。
一方麵，定位偏差。回顧我國民辦中小學發展史，不少學校經曆了曲折的辦學過程。一些民辦中小學的舉辦者忽視區域實際和自身條件，將辦學定位定得過高或者過低，急於求成，忽視了辦學規律。一些學校投資者認為隻要加大投資，提升學校的硬件條件，吸引家長把子女送到學校讀書，就可以高收費、走貴族化學校發展之路。然而，家長不僅關注學校的硬件，更關注學校的教育教學質量。舉辦一所學校，不僅要充分體現舉辦者的辦學理念，更要結合當地教育實際，否則難逃紅紅火火地開張卻曇花一現、冷冷清清關門的境遇。
另一方麵，定位雷同。一些民辦中小學缺乏獨立的辦學思想，存在簡單模仿公辦學校辦學模式的現象。鑒於新《民辦教育促進法》明確禁止義務教育階段轉設或新設營利性學校，且義務教育服務供給的主體責任在政府，故這一階段的民辦小學、初中在嚴格執行國家課程方案和課程標準的基礎上，應堅持特色辦學、優質發展，與公辦學校實行差別定位、錯位互補，重在滿足社會多樣化選擇性的教育需求；對於高中階段的民辦學校而言，同樣重在多元化、特色化、國際化辦學，為相應人群提供個性化、多樣化選擇。[15]民辦中小學隻有擺脫雷同與模仿，才能走上創新發展之路。