經過幾十年的發展，我國教育評價研究在原有學科體係的基礎上日益完善，開始走向“麵對現狀，解決問題，提升水平，完善體係，走向世界”的新階段。[18]在此基礎上，隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的啟動和不斷深化，課程與教學評價也進入迅速發展階段。
新一輪基礎教育課程評價改革提出了不少新見解，如新課程強調在評價理念上重視發展性評價，淡化甄別與選拔功能；強調質性評價，定性與定量相結合；注重過程，終結性評價與過程性評價相結合，並實踐和探索了諸多評價的新方法。圍繞基礎教育課程改革在課程評價改革方麵提出的要求，諸多學者針對以往課程與教學評價改革存在的問題進行了理論與實踐探索，出版了多部理論著作，如陳玉琨等執行主編的《課程改革與課程評價》（教育科學出版社2001年版），丁朝蓬著的《新課程評價的理念與方法》（人民教育出版社2003年版），萬偉等執行主編的《新課程教學評價方法與設計》（教育科學出版社2004年版），劉誌軍著的《走向理解的課程評價》（中國社會科學出版社2004年版），郭清波主編的“新課程發展性學習評價”叢書（新華出版社2005年版），沈玉順編著的《課堂評價》（北京師範大學出版社2006年版），趙必華、查嘯虎主編的《課程改革與教育評價》（安徽教育出版社2007年版），李鬆華主編的“課堂教學全程設計與評價”叢書（上海教育出版社2007年版），馬玉賓編著的《綜合實踐活動教學評價》（東北師範大學出版社2008年版），李小融等著的《多元化學校教育評價》（浙江教育出版社2009年版），喻漢林主編的《新課堂 新評價 新素質》（北京師範大學出版社2010年版），邊玉芳著的《學與教的新評價》（浙江大學出版社2010年版），金一鳴主編的《基礎教育評價研究》（華東師範大學出版社2012年版），李樹培著的《描述性學生評價論》（山東教育出版社2012年版），鍾啟泉、崔允漷等著的《從失衡走向平衡：素質教育課程評價體係研究》（經濟科學出版社2014年版），顧書明主編的《課程設計與評價》（南京大學出版社2015年版），朱寧波編著的《國際課程與教學評價改革研究》（東北財經大學出版社2016年版），崔允漷著的《學校課程實施過程質量評估》（華東師範大學出版社2017年版）等。同時，關於課程評價改革的相關文章也已超過3000篇。一時間，關於課程與教學評價改革的理論與實踐探索呈現出異彩紛呈的局麵。