從“爾乃世之光”到“真光即愛，愛即真光”，不變的是真光文化的一脈相承，這種文化紮根於學校深厚的曆史土壤，具體表現為愛的文化、行的文化、創造的文化等。它不僅是一種信仰，更是一種使命，鼓舞真光教育者傳道授業，激勵真光學子成為有用之才。
真光中學2009屆高三某班有一位方同學，是班上的“理科王”，理科成績很好，但英語成績平平。為此，他一直苦思，也常向班主任嚴美棠老師請教方法。嚴老師除了給他指點方法外，還利用課餘時間為好學的方同學答疑解惑。高三的整個學年，每天傍晚6點半到7點，在這個班的課室走廊裏，嚴老師都會與方同學及幾位愛好英語的學生一起研究題目，成為了高三年級的一道“風景”。
“我是在真光中學成長的，在真光中學‘行的文化’‘愛的文化’的熏陶下，逐漸找到了自己事業上的方向。”總是一臉甜美笑容的嚴老師這樣說道。
在教育界同樣有這樣一句話：“一流的學校靠文化。”但是如果真的探究起來什麽才是文化，怎樣的學校算是有文化的，文化又怎樣為一所學校的生息繁衍提供養分和力量，卻並不容易說得清楚。而像嚴老師這樣一位又一位優秀的真光教師，用實際行動做出了生動的解答。他們自己，也正是得益於這種學校文化潛移默化地熏陶和促進。
毫無疑問，這種文化的影響對於每一位教師而言都是顯著而深遠的，對正處於成長時期的學生來說更為如此。學校，尤其是中學的文化氛圍，關係到每一個學生的知識、能力的學習，以及人格、理想的形成。
那麽，學校怎麽樣才算是有好的文化環境呢？是建設最豪華的高樓大廈，是配置最先進的教學設備，還是牆上刷滿標語口號？顯然都不是，文化的培育不是一朝一夕的事，而是長期積澱形成的底蘊，是能夠代代傳承下來的穩定的氣質和品味，是曆經風雨飽受苦難也依然穩健前行的自信和風度。