“評價一所學校是不是好學校，其中關鍵一點是看老師自己願不願意把孩子送到這所學校，我覺得這一點在真光的老師身上得到體現。”真光中學團委書記葉主任不無驕傲地說，從我們的校級領導到主任，再到任課老師和職工，大家都身在真光，了解真光，無比相信真光教育，把自己孩子的未來托付給真光。“兩代真光情”，是最大的信任，也是最硬的標準。
“真光中學90%以上的職工子女都是在本校接受教育的，身處其中，你就知道這是不是讓人放心的教育。”為什麽真光教師的子女普遍學業有成、能力很強？葉主任認為，這是因為他們跟著父母耳濡目染，看到了父母對教育的熱情和付出，感受到了正能量。可以說，這種真光文化已經深入了每個真光人的骨髓裏麵，所以才願意把孩子帶到真光來，讓他自己去感受。
隻要真光傳承這種文化，保持這樣的優良傳統，對於真光的未來，我們非常有信心。真光的老師們亦如是說。
除了對於文化的底氣，真光人顯然已經為未來的發展做好了更全麵和紮實的準備工作。事實上，真光中學早已經製訂出關於下一個五年發展的詳細規劃方案，並基於真光的曆史積澱、傳統優勢、人才優勢以及對中學新課程改革的認識，提出了“三大戰略定位”。
第一，品牌化追求。擁有自己的品牌是一所學校發展的標誌。真光中學要係統構築獨特的、正麵的和清晰的學校品牌形象。首先是定位問題。真光有明晰的辦學目標和定位。其次就是品牌的內部認同。即讓學校內部師生對辦學目標定位以及校園文化、教育理念產生認同感，這是影響學校品牌形象的關鍵。讓“真光教育”成為真光中學的代名詞，讓每一個“真光人”認同，讓每一個關心“真光”的人知道“真光教育”。