讀寫萌發是語言學習中不可或缺的部分，讀寫能力的發展，建立在一定口語能力基礎之上[1]。因此，本研究計劃著重發展幼兒的口語，並通過引導幼兒口述心理詞匯，大量識字，建構認讀和書寫的教材，逐步在幼兒口頭語言的基礎上發展識字、字詞認讀和書寫的能力。根據課堂觀察，幼兒在輕鬆愉快的環境下，能說出許多與教學主題相關的心理詞匯，也能在口述心理詞匯的基礎上，認讀、書寫以至運用這些詞匯。
一、提升中文學與教水平的建議
1.確立校本中文課程
香港的幼兒園多采用主題教學帶動語文教學的模式，由於教學內容多根據教學主題而定，以致學習內容未必能配合幼兒的語文能力和發展需要。此外，幼兒園並沒有明確的中文課程，中文學習多依附於主題學習活動之中，因此幼兒學習中文的成效不佳。研究小組建議幼兒園根據各教學主題，製訂合適的校本中文課程，就幼兒認讀、書寫和應用字詞方麵作仔細的規劃，並按幼兒的生活經驗設計識字教材，以提高中文學與教的成效。
2.善用第二課堂
上文也提及學習環境對發展幼兒語文能力的重要性，學校若能善用教室環境及非正規課堂的時間，能為幼兒營造一個理想的語言學習環境，相信能大大提高識字學與教的成效。研究小組建議學校可善用早會前、小息及下課後的時間，播放幼兒喜愛的中文兒歌，讓幼兒沉浸於中文的語境中。此外，教師也可鼓勵幼兒在課餘時自行拚合不同的部件卡，鞏固識字和認字的學習成效。
3.教師加強對學生背景的了解
要激發幼兒的學習興趣，教師須根據幼兒的生活經驗設計教學內容。教學內容要想符合幼兒的生活經驗，教師需要先了解幼兒的背景。學校可就非華語幼兒的背景進行問卷調查，初步了解幼兒的語言環境。根據幼兒家庭語言及生活經驗，製訂合適的課程、學習目標和學習進度。此外，教學可多與幼兒及其家長交流，了解幼兒的生活習慣、家庭語言環境及家長對幼兒學習所能提供的支持等，以便幫助教師製訂有效的教學策略，照顧幼兒的個別差異。