一、曆史知識的分類
曆史知識包括：重要的曆史事件、曆史人物、曆史現象、重要的曆史概念、曆史發展的基本脈絡和由內容所反映的曆史思維方法，即處理曆史資料的方法以及分析、綜合、比較、歸納、概括等分析曆史問題的方法、曆史學習和表述的方法、運用曆史唯物主義的基本觀點觀察和分析問題的思維方法。[1]上述關於曆史知識的說明，僅僅是舉例，並未進行曆史知識的分類，因為它缺乏統一的分類標準。
美國心理學家安德森將知識分為陳述性知識和程序性知識，梅耶將知識分為語義知識、程序性知識和策略性知識，就曆史學科而言，我們可以把曆史知識分為兩類：陳述性知識與程序性知識。陳述性知識包括具體的曆史知識、概念性的曆史知識和規律性的曆史知識；程序性知識包括曆史思維方法與表達方法。知識類型影響學習方式的選擇，由於每一類知識的特點不同，因此學習方式的選擇也就不同。
（一）曆史陳述性知識
曆史陳述性知識指關於“是什麽”的曆史知識，是對曆史事實具體、如實的描述，它屬於感性知識的層麵，對學生的能力要求主要是記憶。曆史陳述性知識具有描述性、概括性，是曆史知識學習的基礎，主要包括曆史事實、曆史概念和曆史原理等知識。
1.曆史事實
曆史事實，即具體的曆史知識，是指在特定時間、特定地點、通過特定曆史人物活動所構成的具體曆史事件。比如，1851年1月，洪秀全在金田率眾宣布起義，建號太平天國。這裏包含著時間、地點、人物和事件。再如，講授“百日維新”這一曆史知識，必須講康有為、梁啟超等維新派人物的思想主張及其反對派的觀點。時間從1898年6月11日至9月21日，維新派主張變法，慈禧太後發動政變，譚嗣同、楊銳等六人遇害，史稱“戊戌六君子”，最後以失敗而告終。這裏所講的曆史事實都應是確鑿無疑的。同時還應該注意對於所授曆史知識的“量”與“麵”要嚴加控製，不可隨意增補。上述兩例的基本概念，前者叫“金田起義”，後者叫“百日維新”。