高考要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中逐漸形成正確的核心價值觀，這充分體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體係教育”“增強社會責任感”的育人功能和政治使命。高考基於“基礎性、綜合性、應用性、創新性”的考查要求命題。命題要涵蓋全麵合理的知識結構、紮實靈活的能力要求和健康健全的人格素養；要考查學生綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題的能力；要使學生能夠善於觀察現象，主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，並具備較強的理論聯係實際的能力和實踐能力；要使學生具備獨立思考的能力，具備批判性和創新性思維方式。由此可見，高考素養與教材奠基是一種辯證的關係。
第一，高考命題要求學生具備較高的英語語言素養。高考采用的標準化命題，涵蓋考試大綱所要求達到的語言知識目標和語言技能目標。例如，從表麵上看，英語閱讀理解和完形填空僅僅是一種簡單的“四選一”標準化命題，實際上它們卻覆蓋了課程標準和考試大綱所要求掌握的語言知識和技能目標要求。語言知識和語言技能的獲得都需要通過對教材的學習而實現。在語言知識和技能獲得的過程中，學生需要解讀、解構、再構並內化，生成聽、說、讀、寫、譯的技能，形成語言能力、思維品質和學習能力等英語學科的核心素養，這樣才能適應高考發展和題型變化的需要，在備考和衝刺過程中強化知識和技能，獲得理想的成績。
第二，高考的命題難度超越以教材為基礎的知識水平。高考的閱讀篇目具有語言鮮活的特點，在行文邏輯上具有一定的跳躍性和不可預知性，不經過相關閱讀及相應答題技巧的有效練習，僅僅學習教材是難以適應高考的，因為高考選材與時代發展接軌，所選命題材料體現時代性和命題的創新性。這就是學生隻學教材，高考考不出好成績的原因所在。然而，如果不重視或棄用教材，僅以“題海戰術”代替以教材為基礎的深化學習，也是緣木求魚，難以贏取高考。