1.效果描述
第一，針對現狀，設計教學。廣州市英語“二測”試卷評講是高考衝刺階段的重要備考環節，對於引領高考備考十分重要；對優生增強必勝的信念、基礎生重拾信心全力衝刺，至關重要。本節課的教學為了兼顧各類學生，采取了“重新閱讀短文，檢測詞句理解，把握中心大意，分析篇章結構，找出主題句，確定關鍵詞，層層演練詞句，概述段意”的方式。我在引領學生鑒賞範文、評議選文、修改潤色、對照繼寫要點等教學過程中，始終圍繞“詞→句→篇”進行全麵訓練，讓學生在把握讀寫任務的答題環節和微技能的運用中，錘煉語言技能，從而提升語言表達水平。
第二，立足基礎，激發思維。我引領學生重新閱讀短文，啟發學生概括；依據寫作三要點，激發學生的發散性思維；基於要點中的功能詞進行一詞多義和句型的應用演練，錘煉學生的語言基本功和應用能力。在反饋中，學生普遍感到有話可說，有詞可寫，思維趨於流暢，頓時覺得概括和要點寫作容易了許多。
第三，運用範例，啟發心智。在教學中，通過對範文、選文、試卷等進行鑒賞、評議、識別和糾錯，學生模仿語言，遣詞造句，拓展話題，運用語言材料，提升綜合運用語言的能力，對篇章結構中語言的銜接語和用詞組句等表達方式有了進一步的認識，加深了知識與寫作技能的融會。
第四，增強信念，樹立信心。在係統演練廣州市英語“二測”讀寫任務的課堂活動中，學生熱情高、期望值高，認識到考試成績不理想，是因為寫作中隻求套路，段落主題句之間沒有邏輯性，“家庭價值觀”與“經曆”中的“影響”脫節，內容不一致。但通過課堂微技能訓練，多數學生認為隻要備考得法，讀寫任務就會有章可循。重寫和評分增強了學生寫作的信心和有效備考的期望值。