學校儀式和典禮在學校文化管理中彰顯出重要的社會意義和教育功能。但在個別情況下，學校還缺乏係統的思考和策劃，在實踐操作中會遭遇一些問題。李萬龍將之概括為六大誤區，分別是重形式、缺內涵、德育化傾向、缺少特色、缺少遠景規劃、簡單移植。[10]這個概括反映了實踐操作中出現的問題。策劃是解決這些問題的重要戰略和策略。
學校儀式和典禮策劃是學校文化管理的重要內容和形式。如何策劃出代表學校文化的儀式和典禮呢？
1.了解策劃的本質
策劃在《辭源》中作“策書、籌謀、計劃、謀略”解。策劃是一種策略、籌劃、謀劃，它是個體或組織為了達到一定目的，在充分調查研究基礎上，遵循一定的方法或規則對未來即將發生的事情，進行係統、周密、科學地預測並製定科學可行的策劃方案的過程，包括思維路線的選擇、理念的設計、資源的整合、操作過程的監理。
策劃與計劃不同。計劃雖然也把現在的事物聯係到未來，但它在本質上是按照習慣的思維方式對事物進行預先的安排，既不會進行超常規的連接，也不會有什麽創造性。而策劃的本質卻不是遵循習慣思維的思維方式，而是按創新思維的規律對事物進行新的連接和組合。策劃的靈魂就是創意，而且是可操作的創意。沒有新意和創意的東西稱不上策劃。
策劃是概念，更是實戰。學校儀式和典禮的策劃者必須了解策劃的本質特征：策劃是思維科學，一種運用腦力的理性行為；以思想為中心的專業係統工程；用思維角度去建構一個新的世界——將單線思維轉變成複合思維，將封閉性思維轉變成發散性思維，將孤立、靜止的思維轉變為辨證的、動態的思維，將量入為出的思維轉變為量出為入的思維。策劃是設計科學：理念的設計始終處於核心和首要的地位；策劃出來的新事物具有新奇性、審美性、反常性、超前性等特點，能夠給人們帶來理性愉悅和思維快樂。