第一節 學會學習教學的內涵與特征
一、學會學習教學的內涵
學會學習教學即引導學生學會學習的教學，是注重通過引導學生學會學習來促使學生主動、和諧、富有個性地發展成人的教學。其主導思想是在教學中，通過教學使學生不僅學習而且學會學習，逐步具備可持續終身學習的能力，真正成為學習的主人。使教學由“教”到“不教”，真正成為促進學生成長的活動。
學會學習的教學要求學生不僅要理解和掌握知識，而且要掌握獲得知識的方法；不僅要理解和感悟教學內容中蘊涵的思想、情感，而且要在此過程中學會如何才能獲得健康、積極向上的思想情感，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀；不僅要在合作中學習，而且要在學習中學會合作；不僅要在教學中運用和鍛煉能力，而且要學會怎樣有效地形成相關能力；不僅要從前人的思想與言行中汲取營養，陶冶人格，而且要學會怎樣主動地塑造自己的人格；即不僅要在教學中成長，而且要學會如何完善自己，更好更快地成長。
總之，學會學習教學就是要立足於學生生命的未完成性與可發展性，受動性與主動性，統一性與獨特性，曆史性與現實性的統一，著眼於學生的整體發展，引導學生學會如何全麵和諧成長，成為自身可持續發展的主人。
二、學會學習教學的特征
學會學習教學不僅具備一般教學的基本特征，比如：學習內容的文化性，學習行為的指導性，學習情境的人為性，學習方式的理解性，學習活動的交互性，學習成果的精神性，學習效率的快捷性，學習存在的社會性等。[1]而且要突出體現以下特征：
1.整體性。學會學習教學重視學生作為一個人的完整性，重視學生生命的整體性。強調學生是自然生命與精神生命、理性與非理性、個體性與社會性、曆史性與現實性及未來性的完整統一體，他們是作為整體的人來實現自己的成長與發展的。因此，在教學中，不能把學生當成是接受知識的工具，也不能僅重視發展學生的智力，更不能不考慮學生的原有發展水平或滿足於學生現有的發展水平，而是要著眼於學生作為整體人的整體成長和發展來進行教學，使教學成為學生整體成長鏈條上的一個活的環節。