功能是一個事物係統所具備的對周圍其他事物發生作用的能力和根本屬性。它是在與相關事物相互作用的過程中表現出來的。因此，學會學習教學策略運用評價盡管具有上述功能，但這些功能實現的程度，對於學會學習教學及學會學習教學策略運用影響作用的大小，還取決於現實中我們對它的利用，取決於我們對其內容與標準及模式與方法的把握，取決於我們如何實施評價。如果這些方麵出現偏差，就會使學會學習教學策略運用評價的功能難以顯現。因此，我們還需要進一步明確學會學習教學策略運用評價的內容與標準等問題。
一、學會學習教學策略運用評價的內容
學會學習教學策略運用評價的主要目的在於對師生應用學會學習教學策略的狀況進行診斷，及時發現學會學習教學策略運用過程中的優點和長處，缺點和不足，存在的差異，使教師和學生及時得到反饋，從而保證教學策略能被恰當地運用，真正促進學生學會學習，獲得整體的、充分、和諧的發展。同時，借助評價促進教師和學生不斷地改進和完善自身的行為，發展和提高自身的能力和素質，在此基礎上使整個學會學習教學活動不斷完善和優化。另外，也為強化教學管理、進行以引導學生學會學習為重心的教學改革和教學研究提供依據。
根據評價目的，學會學習教學策略運用評價的內容包括以下幾個方麵：
1.運用目的評價。即是否明確運用學會學習教學策略的總目的在於引導學生學會學習，使他們具備終身可持續發展能力，成為自我發展的主人。結合具體教學內容的不同，是否能夠確立相應的運用目的和選擇相應的教學策略。
2.策略選擇評價。即所選擇的教學策略，是否與教學內容、教學情境、學生的特點、教師個人的素養和能力等相符合，能夠有效地促進學生學會學習能力的提高。