學會學習教學策略運用評價是根據學會學習教學目的和學會學習教學策略運用原則，利用所有可行的評價方法及技術對學會學習教學過程中運用學會學習教學策略的狀況及效果給予價值上的判斷，以提供反饋信息改進教學，更好地促進學生主動充分地發展。科學恰當的評價在學會學習教學中具有以下功能。
一、導向功能
學會學習教學策略運用評價的導向功能是指學會學習教學策略運用評價對於師生形成重視學會學習能力培養的思想觀念，形成在教學中自覺開展有助於學會學習的教學活動的行為習慣，明確引導學生學會學習的路徑具有指引方向，使它們趨向理想目標的功效和作用。
具體表現為：首先，評價的指導思想能給師生提供其形成正確理解學會學習教學的知識基礎，使其能夠分辨怎樣的教學是有助於學生學會學習的，從而在一定程度上明確思想與行為前進的方向與目標，避免盲目性和隨意性；其次，評價目標和評價標準對教師和學生做什麽、怎麽做起“指揮棒”的引導作用，會直接導引師生的教學行為。另外，對教學活動所作的價值判斷有助於激發師生進一步完善教學的情感態度，引導、鼓舞和激勵他們沿著正確的方向實現教學水平的提升。在目前引導學生學會學習還未得到充分重視和還未被作為教學的重要任務的情況下，學會學習教學策略運用的評價能夠給師生展示學會學習教學多樣化的存在形式與樣態，打開認識學會學習的視閾，在對學會學習教學策略評價內容與標準的認識、感悟、探索與思考中了解並理解學會學習教學，明確自己的努力方向，並自覺采取行動追求更好，不斷完善教學。
二、診斷功能
診斷功能是指學會學習教學策略運用評價有助於估量、認定、判斷師生應用學會學習教學策略的恰當與否、優劣程度、水平高低，發現問題的關鍵所在，對發展變化的可能性進行預測，以“對症下藥”，保證這些策略在原有基礎上得到有效的實施。