靈活變通原則是指教師在引導學生學會學習的教學過程中，要善於根據教學當下麵臨的實際情況的不同，機動靈活富有“彈性”和創造性地運用相關的教學策略，展開教學活動，以使教學避免機械、刻板，在富有人性的氛圍中進行。
正如教學有法，但無定法一樣，引導學生學會學習的教學有一些特定的策略，而且在每一次的教學中都需要運用一定的教學策略進行。但是不存在一種適用於所有教學情況的教學策略，所有的教學也不可能長期隻采用一種固定不變的教學策略。每一次的教學都需要根據學生的特點、學生的複雜性與多變性、教學任務和教學目標、學科特點和教學內容的需要，以及教學條件等靈活變通綜合運用多種教學策略。而且，在各種策略的具體運用過程中，需要善於從實際出發，根據具體情況，隨時對其進行必要的靈活的調整，甚至在把握現有教學策略的基礎上，融科學性和藝術性為一體，對教學策略進行科學藝術地再創造、再加工，這樣才能更好地實現教學策略有助於更好地完成教學任務，促進學生成長的價值。
一、根據學生的的特點與表現變通
由於教學的對象是活生生的、正在成長中的學生，他們並不是空著腦袋走進教學生活的，他們是帶著已有的思想、情感、意誌、個性及其對生活的獨特理解來參與教學活動的。不僅如此，他們每個人還是以自己獨特的方式來理解以及接受教師的指導和幫助的。這就決定了在教學過程中學生對教學的反應會各不相同，而且會以不同的方式表達出來；決定了在教學過程中存在許多不確定的因素，會出現許多偶然的、意外的情況；也決定了教學不可能絕對地按照教師事先策劃的方法、步驟和程序進行。所以，在選擇與運用教學策略時，教師需要充分考慮學生身心發展的年齡特征與知識水平以及每一個學生在教學中的具體表現靈活安排。既要在教學前綜合考慮各方麵的因素不拘一格，不遵一法地進行教學設計、精心謀劃、選擇教學策略和教學方法，仔細探討有哪些教學策略、方法可供使用，哪些策略、方法最適合當前的教學，使用什麽策略教學能達到最佳效果等，又要在教學中采取相應靈活的態度，學會變通，要根據學生在當下學習情境中的實際情況和表現，靈活調整，富有彈性甚至創造性地應用。絕不能死搬教條，忽視學生作為生命活生生的和富有變化的存在，機械地執行既定教學程序或者刻板地使用某一種具體的策略和方法。例如，在引導學生學會記憶的過程中，低年級可以更多地給學生提供示範，加強教學的形象直觀性、趣味性，引導學生在生動有趣的記憶活動中潛移默化地受到影響，形成對記憶的興趣，並逐步學會積極主動地探索記憶的技巧與方法；高年級可以引導學生更多地總結、體會和感悟、反思自身的記憶特點，在對照和比較中逐步掌握係統歸納總結、按照記憶規律複習、根據自身的學習風格與特點記憶等需要更強的主動性和自覺性、更完善的思維品質的相對高級的記憶策略和方法。教師在選擇教學方法時高年級可以更多地選用講演法、發現法、實驗法以及以自學為主的教學法，如“六步教學法”“八字教學法”“自學輔導教學法”等，來引導學生學會學習；而低年級則多采用講授法、談話法、活動教學法。當然，學生知識基礎不同，教學法的采用也應有所區別，學生有一定知識基礎的教學可以采用談話法，相關知識基礎比較薄弱的可采用講授法、演示法、參觀法等。