拓展時空原則是指引導學生學會學習的教學不僅要在課堂上、學校內進行，而且要拓展到學生生活的所有時空，以使學生具備在各種時空條件下都能自主學習的能力。作為完整的生命體的成長，學生的學習是綿延在他生命的每一瞬間的。引導學生學會學習就是要學生在學習中學會獲得自己生活意義的來源，學會在學習中獲得完整生命的和諧成長。因此，我們不能把學生的學習人為地割裂，把學生在學校內的學習和它的日常生活相分離，要引導學生形成在各種時空學習的能力並學會在各種時空中進行新的學習。尤其在當今信息時代，人們的學習方式和學習時空都在發生巨大的變化，現代教學必須突破傳統的“三中心”觀念的束縛，才能在真正意義上對於學生學會學習發揮作用。
一、引導學生讀無字之書
這一原則要求教師引導學生不僅要在課堂上學會學習，而且要在課堂之外，在學校生活實踐中，在家庭生活中，在社會實踐中學會學習，學會做人。
學習並不僅是學校場域中的人的局部的特殊的現象和行為，它本身就是人類存在的一種方式，它以多種多樣的日益趨向複雜的形態滲透於人類生活的各個方麵。從最初的依靠本能而發生的個體學習，到日常生活情境中的學習、學校情境中的學習、工作場域情境中的學習、網絡情境中的學習，作為人的本體存在方式，學習是人隨時隨地都可以進行的活動。隻要用心去探索感悟，時時處處都能學習。毛澤東說，青年人既要善於讀有字之書，又要善於讀無字之書，實際上就表達了這樣的思想。莊子認為道無處不在，即使在最平凡普通甚至是卑下的事物中，也蘊涵著人間大道[1]，關鍵是自己體悟。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”。如果我們能在一花一葉上有所徹悟，那麽我們就洞悉了萬物之理。一個人如果善於從天地萬物中學習，學習就可以在任何時空中進行，整個外在的世界都是最好的老師。