預設與生成相結合原則是指教師在引導學生學會學習時既要預先有自己對引導學生學會學習的計劃和考慮，但在實施的過程中又不囿於自己已有的想法，能夠根據學生的實際情況與反應和學生共同生成學會學習的新思路、新方法。
一、加強預設，注重引導學生學會學習
教師的使命就是“為學而教”，引導促進學生健康成長。教師的引路人身份決定了教師在教學過程中，對於如何發揮自己引領學生成長和發展的作用要有高屋建瓴的規劃和考慮。
教師在教學過程中要充分考慮學生作為人的存在特性，考慮學生在學習中的生命特性，考慮每個學生的個性特點、學習風格等因素以及學生群體的學習特點與學習需求，同時考慮學習介質的特性，考慮學習情境的特性，以及自身的特點，以此為基礎來確定自己的教學策略與方法，調整自己在教學過程中的思想與行為，在全身心對教學的融入中，為學生的健康成長提供最適宜的幫助，使教與學和諧一致，更好地促進學生的發展。隻有這樣，教師才能真正在引導學生學會學習中充分發揮應有的主導作用。忽視或放棄教學的預設性，就是放棄了教學活動對學生成長的獨特作用，使特殊的學校教學活動混同於日常生活中的教育。引導學生學會學習的教學決不能放棄引導之責，而是要在預設中規劃學生學會學習的航程、方向和進度。
傳統的教學往往隻是注重學生對知識的領會和掌握，而忽視學生學會學習能力的培養，要想扭轉這一局麵，就必須把引導學生學會學習作為一項重要的教學任務來看待，並且在教學設計的過程中，預設引導學生學會學習的策略和執行方案。唯有如此，才能保證引導學生學會學習的教學行為落到實處，而不是僅僅流於口號式的倡導。