整體性原則一方麵是指在引導學生學會學習的過程中，一定要尊重學生生命的整體性，從整體上考慮引導學生學會學習教學策略的運用；另一方麵是指一定要整體把握引導學生學會學習教學策略，發揮引導學生學會學習教學策略體係的整體效應。引導學生學會學習的教學，是關注學生整體生命成長的教學。盡管我們從學會學習的不同側麵分別探討了學會學習的教學策略，但在實際運用這些教學策略時，一定要把它們融為一個整體，根據學生生命整體成長的需要，整體加以運用。切忌掛一漏萬，注重了某一方麵而忽略其他，或片麵地誇大某一方麵的重要性。
貫徹這一原則要特別關注下麵兩點。
一、關照學生生命的完整性與全麵和諧的發展
要充分認識學生是作為一個完整的生命個體參與教學並在其中獲得發展的。完整的生命中不隻有認知的成分，還有動機、興趣、情感、態度、意誌等多種非認知要素，還有這些因素特質化而形成的個體的氣質、能力與性格。學生不是單純的抽象的認知體，而是有著豐富內涵的完整的生命體，他們在生命成長的過程中不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發展情感、意誌、態度，形成完美的個性的需要。倘若僅僅注重認知而無視情意、個性因素的作用，僅注重圍繞認知展開教學，那麽不僅會影響學生認知發展的有效性，而且還會阻滯學生整體生命素質的發展。因此，在引導學生學會學習時不能隻注重培養學生的智力，使學生學會如何習得知識、技能，而忽視引導他們豐富情感體驗、確立正確的價值觀、形成完整人格和養成良好的行為習慣。應從學生生命完整發展的角度讓學生從教學中獲得多方麵的滋養，在發展對外部世界的認識能力的同時，學會感受、體驗、欣賞、創造，學會交流、對話、合作，不斷豐富學習人生，滿足生命不斷完善、和諧成長的需要。