智力是人在各種活動中都存在和表現出來的認識能力。它是人們順利完成各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力，也叫一般能力。智力主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等，其核心是思維能力。智力既是學會學習的基礎，也是學會學習的目的之一。引導學生學會學習的教學不僅要促進學生智力水平的提高與發展，同時還要引導學生掌握提高自身智力水平的方法，學會自我提高，使學生成為自身智力發展的主人，進而為學生終身智力發展奠定堅實基礎。
總體而言，引導學生學會提高智力水平可以從提高認識、指導方法、豐富體驗、引領實踐、自我強化等方麵入手。具體到智力發展的不同方麵，相應地可以采取不同的具體措施。
一、學會觀察的教學策略
觀察是有目的、有計劃地知覺過程，是人從現實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。觀察是人們學習知識技能，認識世界的首要手段，它的全過程和注意、記憶、思維等密切相關。觀察力是全麵、深入、正確地認識事物特點的能力，觀察力的高低，直接影響學生感知的精確，也影響學生想象力和思維力的發展。觀察力是智力發展的基礎，也是科學研究、創造發明的基礎。讓學生學會觀察，不斷提高觀察力，是學會學習教學的重要任務，教師在教學中可以采取以下措施：
1.科學地組織和正確地引導學生觀察，為學生學會觀察奠定思想和實踐基礎。比如，教師在組織學生開展觀察活動時，要使學生明確觀察的目的和任務，對高年級的同學還可以讓他們參與思考觀察的步驟；觀察之前要使學生具有相應的知識準備；在觀察過程中，要加強對學生觀察方法的指導，注意引導兒童觀察的方向、掌握觀察的順序、充分利用感官、勤於思考；觀察之後，要重視觀察結果的處理和運用，如及時用於教學或請學生寫觀察記錄、報告、作文、日記等，以提高學生觀察的目的性，促進學生觀察的積極性。