一、“三段教學”的思想內涵
古人雲：“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚隻救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”說的是給人一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑；如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。教育又何嚐不是如此。為人師者傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”老子的這一哲學思想，可謂教育的至理名言。“三段教學”的主體哲學思想，就是“授人以漁”這一教育真諦。
在全國高中新課程有效教學專題研討會上發言
我們通過“學生主動發現問題、師生互動解決問題、反思升華拓展問題”，“先學後導、內化延展”的“三段教學”，變學生的被動學習為主動學習，讓他們不僅獲取知識，更能掌握一套獲取知識的方法。這一方法的掌握，不僅在高中階段有用，到了大學更加有用。在他們進入社會之後，他們會發現，這一套學習方法和習慣的養成，對他們的職業生涯依然有用。
為了便於操作，我們又將“授人以漁”這一哲學思想細化為三個方麵。
（一）指導思想
以激發學習內動力為前提，以強化組織教學為保證，以優化教學程序為重點，以激活課堂互動為關鍵，以落實學習環節為控點，以遷移知識能力為目的。
（二）教學理念
效益在每一個課時，希望在每一個學生，成功在每一個環節。在課堂上以學生為本，為學生的學習創設條件，積極引導和激發學生的學習潛能，讓學生學有所獲；在環節上狠抓預習、筆記、互動、作業、複習、考試、總結等學習環節，以達到知識遷移的目的。學生既是教學的對象，也是教學的資源，更是教學的條件，課堂教學中要建立平等的師生關係，營造民主的教學氛圍，由師生共同合作完成教學任務；承認學生差異，關注每一個學生，分層教學，因材施教，千方百計地滿足不同層次學生的不同需要，讓全體學生都能進步。