——以外研社高中英語教材為例
雙流中學 馬俐
摘要：本文探討在外研社高中英語教材每個模塊話題的基礎上，教師如何采用有效的寫作教學策略，引導學生整合語言能力，對學生進行與所學模塊話題相關的寫作訓練，從而提高學生的英語寫作水平。
關鍵詞：話題；高中英語寫作；教學策略
（一）引言
當今世界英語已成為最流行的語言，語言的功能在於交際，而作為一種書麵交際形式，寫作無疑是實現這種功能的重要途徑之一。在高中英語學習中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，學生能否運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流，在寫作中可以得到充分的體現。《普通高中英語課程標準》在高中階段語言技能目標（七級）中對寫作技能的目標描述如下：①能用文字及圖表提供信息並進行簡單描述；②能寫出常見體裁的應用文，如信函和一般通知等；③能描述人物或事件，並進行簡單的評論；④能填寫有關個人情況的表格，如申請表等；⑤能以小組形式根據課文改編短劇。作為高中英語教師，有意識地培養學生的英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責無旁貸。
（二）高中生英語寫作常見問題分析
在高中英語教學實踐中，教師們常常會發現高中生在進行書麵表達訓練時，存在緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態。學生在寫作過程中會擔心無話可說，還會擔心寫出來的東西滿篇錯誤。學生寫作中的常見問題有：字跡潦草，卷麵不工整；單詞拚寫錯誤多，詞匯量不足；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反複使用，語言表達缺乏變化；語法錯誤普遍，句子結構混亂，句義表達不清；邏輯性不強，缺乏必要的主題句、過渡句和銜接連詞，使得文章跳躍性很大，句與句、段與段、主題與各段落之間缺乏連貫性；受到漢語思維方式和表達習慣的影響，學生在寫作中的表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式強行組成詞句，致使在寫作中出現大量的“中文式英語”。