一位小同學在“我會讀”考試驗收後，得到了最高星——四星，但下課後他還是黏在老師身邊，久久不肯離去。他對老師說：“老師，我還想再考一次，我想得達人章！”
在考看圖說話時，要求說一兩句完整的話，為了爭當小“達人”，在評價展示過程中，孩子們絞盡了腦汁。抽到同一幅圖的學生中，一個說：“三個小朋友在吹泡泡，他們玩得可真開心！”另一個說：“三個小朋友在草地上玩兒吹泡泡，泡泡吹得又圓又大！”第三個小姑娘皺著眉頭，小眼珠轉來轉去，冥思苦想後，說：“三個小朋友在草地上玩兒吹泡泡，第一個小朋友吹得泡泡可亮了，第二個小朋友吹得泡泡可多了，第三個小朋友吹得泡泡可高了，他們玩得可真高興！”
話音一落，孩子們都揮動著小手不停地叫喊著“達人”“達人”，還有的孩子說“兩個達人”。
在這項考試當中，語出驚人的孩子還有很多。一個平時不言不語的男孩子，在看圖時，沉穩地說道：“下了一天一夜的鵝毛大雪，地上都變白了，小朋友們興高采烈地出來玩耍，有的堆雪人，有的打雪仗，操場上真熱鬧！”一下子出乎所有人的意料。
學生和老師共同主導考試過程，讓不擅表達的學生在評價他人時信心倍增。小洋洋說完後，班裏的“小老師”紛紛發表意見，有的說：“他聲音太小，我給他三顆星。”這時他的同桌也有了想法：“我同意你給三顆星，但不是因為聲音小，而是說話拉長聲。”話音剛落，能說會道的曉傑坐不住了：“雖然他的聲音有點兒小，但是進步很大，雖然說話有點拉長聲，但是評價要求裏沒有這一項，所以我給他四顆星。”
驗收結束後，孩子用自己稚嫩的小手或寫或畫，出了一份語文學習收獲的小報。孩子們是這樣說的：“通過一個學期的學習，我學會熟練拚讀了。”“我特別喜歡語文課！”“我認識了更多的字，更喜歡閱讀啦！”“老師教會了我朗讀要大聲，寫字要抬頭，書本天天帶。”……