“我們要編一套自己的校本教材！讓學生能夠感受到繽紛多彩的生活中處處散發著濃濃的數學氣息。讓學生在課內學習的基礎上有所提高，或是理解認識，或是解題策略，或是實踐能力，還可以是對數學曆史的了解，等等，我們都可以編進教材，讓學生看了感興趣，願意去探究……”楊校長的一席話，說得老師們心潮澎湃，熱血沸騰。
既要科學、有趣，又要與課內教材緊密結合，更要在生活中廣泛應用，選什麽題材好呢？老師們一度陷入了困惑之中……
莉莉老師作為教材編寫團隊中的一員，日思夜想，在生活中看到什麽都問自己：“這個內容可以寫入教材嗎？符合教材編寫的宗旨嗎？”幾乎可以用“魔怔”來形容。
“體育題材”進入數學課本
終於，茅塞頓開。莉莉老師發現了“體育比賽”的題材，運動場的形狀、規格，比賽器械，比賽積分……都和“數學”密不可分！這不正是教材所需要的嗎？
對於一年級的小同學來說，內容不能太複雜，那就讓他們先了解比賽場地和用具吧。莉莉老師用圖片分別呈現出籃球比賽、足球比賽和排球比賽的激烈場麵，這樣可以直觀看出場地、用球以及參賽人數，還可以比較這三種比賽三個方麵的異同。雛形產生了！
在第一次選材大會上，莉莉老師的想法得到了大家的一致認可。巧的是，這和小雪老師的想法不謀而合，就這樣兩個人自然結成了編寫小組。
“我覺得你寫的這三種比賽的用球都是一個形狀的，會不會給孩子一個錯誤概念，體育比賽用球都是球形？”小雪老師首先提出了疑義。
“噢，對！我覺得你說得非常有道理！那咱們再增加一種球類比賽，比賽用球的形狀不是球形的。”
“乒乓球、壘球都是圓的啊！”