北京第八十中學 塗潔
前任年級組長“升官”了，我成了替補隊員！一想到前任的精彩業績和學校領導對這個年級的溢美之詞，我就覺得巨大的壓力籠罩著我！我深思熟慮仍覺得沒有勝算，就準備了理由充分的托詞，主動向校長請辭。我曉之以理，動之以情，結果校長一言以蔽之：你能行！高射炮打蚊子，我猝不及防地敗下陣來。
事已至此，再推托就是工作態度問題了。當了這麽多年學科教師和班主任，嚐試一下新角色未嚐不可，何況這個角色很有挑戰性!我這人天生有點像好鬥的公雞，不太服輸。我決定了，給自己一個機會，給自己的職業生涯再添一點色彩！
決心雖然下得痛快，但我顧慮重重。
首先，前任的任勞任怨、工作業績和校領導的評價有目共睹，我能保持並施展出特色嗎？年級的十五位班主任在前任帶領下，團結和諧，我中途接手能用什麽高招吸引大家更加一條心呢？
其次，高二學生的教育很有難度。正處於人生觀世界觀及性格轉折的關鍵時期的高二學生，意味著已褪去了新生的青澀，又暫離高考的硝煙，真是率性發揮青春期特點的難得空隙，思想的獨立、個性的張揚、行為的乖僻，都是對教育者的嚴峻考驗。況且，這些憑借自身優異的綜合能力考進北京八十中的學生，大多數從小沉澱著家庭和學校的精心培養，幾乎都有能力和老師“鬥智鬥勇”，應該怎樣整合全體教師的力量，在一點一滴各個教育環節上給學生實質性的積極影響呢?
更大的壓力來自家長，龐大的“高官高知”密集型的家長群體，對教師的工作或親臨“指導”，或電話“輔導”，或直接上達校長書記，然後再讓校長書記來輔導我們老師。作為年級組長，如何凝聚班主任的教育智慧共同麵對如履薄冰、如臨深淵的挑戰？