今天，終於等到了北京小學赴美訪學團的整體匯報，從組織到內容到匯報形式，都可謂精彩極了。
一、美國之行的展現
本次匯報會的主題是“教師專業發展和課程建設”。首先播放了一個8分鍾的短片，內容是關於北京小學赴美訪學團的一些所見所聞，然後分部門匯報。
（一）透過課堂看課程
思考：課程目標如何定位？課程結構如何設置？課程內容如何開發？課程評價如何設計？
美國的課堂體現了：
1.著眼於全麵育人的課程目標
綜合化的育人目標，學會尊重，學會交往，學會閱讀，不站在技能方麵去設計。課程目標的綜合化是教師樹立全麵育人意識的集中體現。
2.著眼於學習需求的課程內容
認真傾聽，演講展示，動手操作，合作交流。
3.著眼於主題設計的課程實施
圍繞著“南瓜”的曆史、地理、繪圖過程，使文化、美術、自然融合在一起。課程目標與學生需求的把握是相融的。
4.著眼於個性發展的課程評價
各種各樣的個性評價。
5.著眼於文化視野的課程開發
“56號教室”的各個區域布置不同。第一區域：宇宙太空；第二區域：植物進化；第三區域：人類文明；第四區域：語言文化；第五區域：數學知識；第六區域：藝術探索。
雷夫老師不斷地了解學生，每學期末與學期初都重新整理，重新製作課件，一做就是30年。
（二）課程設計類型
學科獨立和課程（傳統方式）全麵育人是在學科之外。
目標整合的課程：學科德育、習慣培養。
同類學科整合：社會。
多學科平行整合：圍繞“蘋果”，有數學、科學、美術、語文等的結合。
多學科交叉整合：多學科融合。
各學科貫通整合：生活中的技能，走進“世博會”，“四季課程”……