精神，即內容實質。學習榜樣精神，就是領會運用某個人的立場、觀點、方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題麵前，運用榜樣人物的立場、觀點、方法來認識問題、形成觀念設想，從而指導支配自身的言行。
學習榜樣要思考哪些精神是需要長久學習的。雷夫精神最終可以匯聚到一個根本問題上：運用各種教育行動整體促進學生的發展，創造適合孩子的教育。
誠然，“榜樣的提出者總想把影響力盡可能擴大，但榜樣的具體性又限製了各種學習者學習榜樣的可能空間”。如果我們不正視這一問題，不去關注雷夫所在的社會、教育與家庭環境，以及雷夫提出的明確針對學生而又具有個體性與時代性的立體教育目標、開發的個性化的教育內容體係、改造和創造的獨特的教育途徑與方法、高尚的教育熱情與道德等，就會從盲目崇拜、邯鄲學步到流於形式。
我親身參加了雷夫在北大百年講堂的演講活動，活動間隙，主辦方安排了小學生與雷夫的多次互動：為雷夫獻畫像、剪紙，為雷夫朗誦詩歌，向雷夫提問題……不管什麽樣的形式，隻要有孩子出現，雷夫兩眼刹那間就會閃爍出喜悅的光芒，臉上綻放出純真的笑容，而為了能夠與孩子平視，身材高大魁梧的他，也總是那麽自然地、毫不做作地單膝跪下，把自己放到與孩子等高的位置。他的真誠讓我聽懂了他的“科爾伯格道德發展六階段理論為基礎，指示學生道德自主發展的路線”“魔鬼式訓練方式”、以籃球教練伍頓的學習四法則為基礎提出的學生學習的“八法則”、以“班級經濟體係”進行算術和經濟教育、以電影和旅行輔助閱讀並擴展視野……
那麽，我們究竟應該從雷夫身上學習怎樣的精神呢？我們必須認識到其社會背景和價值觀，不可移植也不可複製，深刻理解教育榜樣，才能把握住積極的方向。我們要學習的是他如何構建立體教育目標的思路、如何通過改造他人經驗創造個人經驗的做法、對教育的熱情與投入。