第一節 一支好團隊凝聚一方好文化
一個創新的校長，才能帶出一批創新的教師，才能締造一所創新的學校。龍藏著、虎臥著，是人才最大的浪費。管理工作的最佳境界是事得其人，人盡其才，校長應該是用才高手，讓智者盡其謀，勇者竭其力，能者顯其才，賢者彰其德。他們能翻多大的跟頭，學校就應該給他們搭建多大的舞台。
李明新校長常說，一個好教師就是一種好教育，一支好團隊凝聚一方好文化，一所好學校開啟一段好人生。一所學校光有好教師還不行，必須具有良好的文化氛圍和校風，同時還要有深厚的文化積澱。那麽這些由誰來傳承、創造呢？隻能是學校的每一個教職工，所以說一個好團隊就是一種好文化。
一、校長調研課：帶動教師團隊
落實學校的核心價值觀，必須加強教育科研。這是學校走內涵發展、特色發展之路的必然選擇。從某種意義上說，一所學校的教育科研水平決定著這所學校的辦學能力和水平。一方麵，全校教職工必須樹立科研興校、科研興教的意識，讓研究成為每個人常規工作的一部分；另一方麵，從學校辦學規律來看，堅持校本教研的創新是一個重要抓手。
在北京小學掛職期間，我感受到一種卓有成效的教研方式——校長調研課，既領悟了校長的教學領導力的真實內涵，也確確實實體會到了校長對一所學校教學方向上的指引作用。
2012年10月7日，我參加了校長調研課。參加校長調研課的成員有教導主任於萍老師、語文特級教師吉春亞老師、學校專家組成員高玉麗書記、相關年級組教師和實習教師。當日聽的是五年級的三節語文課。課後馬上進入交流環節。於萍主任闡明校長調研課的意圖是結合課題，結合北京小學“實與活”的課堂文化進行實踐探索。先由講課的教師說明自己的設計初衷：第一節，拓展，互評互改；第二節，突出個性化，包括理解、學習方式、閱讀、朗讀的個性化發展；第三節，圍繞課後習題展開教學。