一所好學校包括學校硬件好、教師隊伍好、教育理念好，但真正作用於學生身上的其實是課程。課程是整合了這三者的物化的載體。如今，學生在學校裏長時間地生活在有計劃的課程裏麵，甚至計劃到了一個課程表內，即課程的許多內容學科化了。體現辦學思想和育人目標、校本化的課程設置，是學生在學校最主要的發展路徑。而校本課程則是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，為滿足本校學生發展需求，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。
我校經過廣大師生多年的共同努力，學校的特色課程——書法、英語等得到了社會的廣泛認可，並逐漸形成學校獨有特色。為了將學校的特色課程深化為辦學特色，我們在審視、厘清過去的基礎上采取新的行動，以課程體係的構建為載體，深入研究、探索課程所承載的文化內涵，積極進行課程文化育人的研究與實踐。
一、校本課程精致化
（一）特色化的“課程名片”
1.書法課程，傳承書法精神
我校將書法教育確立為校本課程的主體，一是我校學生參與校外書法教育，在少兒書法方麵有一定的基礎並取得了成績；二是參加校外書法教育的學生雖然在書法技藝上有了提高，但對於包括書法在內的我國傳統文化卻不甚了解，沒有達到提高學生文化素養的目的；三是將書法作為校本課程的主體學科，可在日常加強學生寫字的普及性教學，實現學科間的融合；四是尊重我校書法教育傳統。2005年10月，我校被全國教育學會書法教育委員會批準為“全國寫字教學實驗校”。2012年6月12日，我校成為“全國書法藝術教育實驗校”。2012年11月18日，在山東臨沂召開的中國教育學會書法教育專業委員會年會上，我校特色課程負責人鞏芬主任做了題為“傳承書法文化，深化學校特色，促進全麵發展”的大會發言。學校有70餘幅書法繪畫作品分別刊登在《小書畫家樂園》《北京少年報》《讀寫知識報》等國家級、市級刊物上。