第一節 以校為本的課堂教學文化建設
吳康寧教授認為，課堂的實質就是一個由異文化組成的社會體係。課堂是一個濃縮的社會場域，它將社會中的不同文化類型集中在同一時空範圍內，課堂中的文化也是多元文化的相互碰撞。課堂教學文化是離不開學校這樣一個大的文化背景的，不同的學校具有不同的特點，也具有不同的文化，那麽，依據學校的特點，建設具有學校風格的課堂教學文化是未來課堂教學改革的方向與使命。
一、校長引領課堂教學方向
學校的教學工作，一般由主管教學的副校長和教導主任負責，校長既要引領教學方向，又不能越俎代庖。校長如何把握教學方向，將育人目標落實在每一節課的教學中？在聽常態課時，又該如何指導與評課？是籠統的、玄虛的還是炫技的？校長評課如何區別於教研員、專家、教學幹部評課？這個度確實不好把握。“度”不到，老師說你外行，心裏不服氣；“度”過了，老師心裏有壓力，積極性受挫，畢竟是校長聽課啊。
2012年10月25日上午，我又一次參加了北京小學本部校長調研課後的評課活動，對校長如何評課這個問題有了新的認識。李明新校長擔任主持，他先讓所有聽課的專家和幹部（也包括我），用兩分鍾時間簡明扼要地談對課的看法。隨後，李校長用了近一個小時的時間進行了評課。他首先肯定了三位教師在“沒有充分準備，又沒有演練，完全常態”下的課很有研究價值。他認為失敗的課反而更值得研究。
接著，他談了教學思想要想轉化為教學文化，必須有創新。這種創新不是小招、小法的改變，而是從思路、觀念、模式、理念上進行大膽創新，體現在教師用教材用得新、教師的課堂組織形式新，他鼓勵專家和一線教師在這兩個點上進行深入研究和大膽嚐試，作為校長，他將全力支持。