教育改革與發展，需要好的課程。有好的課程，才有好的教育。
什麽是好的課程？有效促進有意義學習發生的課程，是好的課程，或者說，適合學生學習的課程就是好的課程。課程的存在，莫過於其對促進學習的意義。
校本課程開發為促進有意義學習的好課程的發展提供了良好的機會。
它使學校參與到課程開發的過程中來，由此顛覆了國家或地方政府對學校課程絕對的壟斷地位，為多級課程管理主體的誕生帶來曙光，學校作為課程開發主體，領導學校全體成員，發展體現學校自身基礎符合學生發展需求的“本校課程”，學生的學習與周圍的社會生活、地方文化有機結合，建構真正適合學生發展的課程。
本書的目的，在於全麵整理校本課程開發的相關理論知識，梳理校本課程開發的發展脈絡；升華校本課程開發的典型經驗；為教師參與校本課程開發提供學術支援，為促進學生有意義學習搭建課程平台。
本書分為四大部分，即曆程與實質、設計與開發、領導與管理、發展趨勢。總體上體現出兩種邏輯線索：從“曆時”角度圍繞校本課程開發的產生、發展的曆史進程與追求，探討校本課程開發相關經驗與本質理解；從“共時”角度圍繞校本課程開發的實踐邏輯，考察校本課程開發與實施過程，如設計、實施、管理與評價等，二者互相印證。“曆程與實質”部分包括校本課程開發曆程與經驗，實質、價值與取徑；“設計與開發”部分包括校本課程目標設計、內容選擇、課程組織、課程評價；“領導與管理”部分包括校本課程開發的領導、知識管理、動力保障機製；“發展趨勢”部分則概略分析歐美校本課程開發的發展趨勢。
本書是集體智慧的結晶，作者來自：
香港中文大學：尹弘飆助理教授、博士，鄭鑫博士香港大學：黃顯涵講師、博士香港教育學院：李子建教授、博士台南大學：林進材教授、博士中華醫事科技大學：林香河研究員、碩士北京師範大學：宋萑副教授、博士